实验教学是小学科学课的重要组成部分。可是，在现实教学中，有些实验难度较大，费时费力，效果却不好；有些材料实验室没有，又不易寻找等等，如何处理这些意想不到的问题呢？在多年的教学实践中，我不断改变教学策略，应变着这些存在的问题，化难为易，化繁为简，有效的解决了出现的各种问题，引领学生进行科学探究，发展学生们的科学探究能力。下面，以教科版六年级上册教学内容为例，谈谈我的体会。
一、寻找实验策略
在《杠杆类工具的研究》一课教学中，有一个用铁片撬开铁桶的活动，旨在让学生认识杠杆类工具，并能找出支点、用力点和阻力点。可是在现实生活中学生很少经历这种活动，没有感受和体会。为了激励学生能自己认识杠杆工具所蕴含的科学原理，我让学生用直尺撬起课桌上的重物（如木块），并让他们在撬的过程中悉心体会、仔细观察直尺的受力情况，自己找出哪是支点，哪是用力点和阻力点，再画出草图，用图示的方法加深对杠杆的理解。
在《轮轴的秘密》一课教学中，我创设情境，组织了一个“比力气”的游戏活动引入新课。让一个比较瘦小的学生双手握住T拐杖的横柄，另一个大力士双手握住拐杖的直杆，反方向用力相互拧动，看谁能拧动，结果大力士却输了，大力士不服气，反复比试了好几次，都是以失败告终。其他同学在观看、鼓劲的过程中，渐渐发现了其中的奥秘。我因势利导地提出“大力士为什么会输”这个问题，让学生思考，顺利揭示课题，让学生认识什么是轮轴以及轮轴能够省力这一特点。并让学生联系生活实际，列举生产、生活中哪些物体是应用轮轴原理进行工作的。
二、寻找替代材料
在《抵抗弯曲》一课教学中，引领学生研究横梁的抗弯曲能力与什么有关？需要做两个对比实验，即纸梁的宽度与抗弯曲能力和纸梁的厚度与抗弯曲能力。实验材料看起来简单，只需厚薄一样的硬纸和一定数量的大小、轻重、形状完全相同的垫圈，但真正寻找这样的垫圈时，却非常困难。于是，我启迪学生在我们周围是否有大小相同、重量相等的物品，以代替铁垫圈。学生从家里找到种类繁多的物品，如回形针、五角或一元的硬币、同一型号的纽扣等等，这些替代品完全能够满足实验的需求。
在《拱型的力量》一课中，要求学生搭一个瓜皮拱，以进一步感知拱型物体能承受较大重物的特点，同时培养学生的动手能力和想象能力。不过，西瓜瓤易弄湿、弄脏桌子、书本，我让学生用萝卜代替西瓜做拱型，效果非常理想，既达到了教学目的，又让学生明白在我们身边有很多物体可以为我们的学习服务，还激发了学生积极动手实验、自己获取结论的信心，点燃学生的创造力。
三、寻找改进方法
六年级上册《能量》单元的第六课是《神奇的小电动机》，让学生探究、明白小电动机转动的秘密。教材实验中要求学生在倒扣的杯子上套两根橡皮筋，把一个铁丝支架插进橡皮圈内，安装在杯子上（图一），该装置看似简单，但对于小学生而言，制作时则非常困难，化费很长的时间，研究小电机转子转动的效果还不一定好。为了解决这个问题，我反复思考、摸索，发现用“Y”形小树叉插在泡沫上，在指南针底座孔上插入 “U”形细铜丝，钢尺顶端小圆孔替代铁丝支架，使转子悬空（如图二、三、四）的方法，既简单，又实用，还节约了大量时间。
改进实验方法，选择学生熟悉的、容易寻找的物体作为实验材料，不仅可以促使学生更好地进行科学探究，还可以让学生破除科学的神秘感，真正地体会到身边处处有科学，只要用心想办法科学并不是高不可攀的。
《科学课程标准》要求科学课教师要“树立开放的教学观念”，并明确指出：“科学课程的开放性，表现在时间、空间、内容、资源、结论等多方面。”我不仅认真领会，而且努力实践，让科学课堂具有开放性。在设计教学策略、改进实验方法时，尽可能多的预设、尝试多种方案，尽管费时费力，甚至有时费尽心机不讨好，但我始终没有放弃。让学生通过科学教育，学会探究无限精彩的大千世界，感知妙趣横生的科学道理。