《认识衣服面料》是鄂教版小学科学标准实验教科书三年级下册，第十课的内容，本课在引导学生交流对衣服面料已有认识的基础上，安排了“认识不同面料”、“鉴别不同面料”、“综合应用不同面料”等三项活动。目的是将学生各自已有的认识较为科学的梳理，引导学生知道“人们利用不同材料制作出不同面料，并在不同的环境中穿着不同面料的衣服，使每种面料都发挥着各自的作用。”激发学生探究更多的有关面料的兴趣。

一、说教材

1、教材的地位及作用。

衣服面料可以说是学生最熟悉的家庭生活物品之一，他们在自己多年的生活经验中，对衣物的认识并不陌生。在本课的学习中，引导学生利用有结构材料，多方法、多角度了解认识面料的物性，并能将这些面料按不同标准分类，为后续认识“我们的衣服”的其他特性打下坚实基础。

2、活动目标。

通过深入探究教材后，我设定了以下几个活动目标。

（1）认知目标：

●通过课堂信息交流，认识一些常见的衣服面料。

●知道这些面料的主要区别、特点、性质及用处。

（2）能力目标：

●能在活动中学会探究方法，认识比较几种布料，并用自己适合方式表述出来。

●会借助利用实验仪器观察研究面料。

（3）情感目标：

●激发学生对衣服的探究兴趣，意识到科学就在我们身边。

●认识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产各种新型衣服面料。

3、教学重点：

能用生活中的一般方法鉴别衣服面料，感受科学就在身边。

二、说教学理念

本课教学，我从学生身边感兴趣的问题入手，精心设计有关面料与人们生活的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历，利用有结构材料研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索和知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解能力、思维能力及多方面的科学素养。

三、说教法

根据《认识衣服面料》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：

1、科学探究法

在“科学探究”教学法中，学生是学习的主体，让他们像科学家那样从亲身经历探索身边事物入手，探究较为完整的科学知识。

2、实验操作法，在充分利用自己各种感官的基础上，动手操作，从而感知不同面料的不同特性。

3、分组讨论法
分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。
    四、说学法
    根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。
    五、教学模式

 1、结构

情景导入――提出问题――设计方案——动手实践——收集事实――交流汇报――延伸拓展
     2、理论依据
    《科学》教材在编写指导思想上格外注重学生的科学素养的形成和发展，表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注上，强调学生积极参与自主探究，合作交流。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际激发学习积极性是本课的重点。

六、教学设计

1、创设情境，认识面料。

课的开始，我就积极创设情境并提出问题：“这些漂亮的衣服除了大小、颜色、款式、图案不同以外，还有什么不同。”让学生从自己的衣物入手，进行观察比较，使学生体验到科学学习就在身边。然后，我又引导学生探讨：你们的衣服面料都是什么材料制作的，以收集学生对衣服面料已有的信息，从而认识更多的衣服面料，并在小组讨论中交流这些衣服面料的用途及来源。

2、合作学习，学会记录。

教学中，我将学习的责任还给学生，用充足的时间进行有效合作实验，首先让学生交流生活中你们会采用什么方法鉴别衣服面料。目的是想让学生经历一个共同探索设计实验的过程；然后要求学生采用他们鉴别面料的方法①看②摸③烧，找出各种面料的特点，并指导学生把实验中观察的现象记录下来；以达到学生之间相互学习，使每个小组的个体经验得以与大家共享。

3、有结构材料为探究提供条件。

在学生探究活动中，我精心为学生们提供了各种不同种类的面料：亚麻、棉布、丝绸、毛皮、毛料和化纤。让学生观察认识这些面料都是什么材料制作的？应该在什么季节穿比较合适，其目的是丰富学生的感性知识，变零碎、杂乱、单一的片断认识为比较全面、系统的整合。其次在探究实验中，我又为学生准备了酒精灯、火机、镊子、放大镜等实验材料，以满足学生探究需要。

4、利用课件，再现生活画面。

在课的最后，我利用课件向学生展示了人们不同环境下的着装，目的是想启迪学生过去已有的经验，联系生活认识用途更为广泛的服饰。

七、教学体会

通过本课的教学设计，我体会到：以新课改理念作指导，运用多种教学手段，课堂中寓教于乐，才能为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时，我还体会到只有让学生亲身经历以探究为主的学习过程，才能体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，从而使学生的综合素质得到全面的培养。