教师听课时常会看到这样的现象：教师提出问题或摆出矛盾现象，然后让学生合作。学生分组后，或各说各的理争着一团，或一两个侃侃而谈，三五分钟后，教师宣布合作结束，再请学生说出正确答案，合作任务即告完成。有人问我，这是合作吗？答曰：非也。
从语义的角度说，只要有两个以上的人在一起议论同一话题，都可以称之为合作，且不说这种合作目的为何、效果怎样。然而，这种形式主义的合作，并不是我们今天教育改革所倡导的合作式学习方式，因为，真正有助于学习者提高自己、改变自己的合作，还有许多其他条件。
一、要有充分的准备。要让学生在充分做好调查研究、观察归纳、查阅资料基础上参加合作。发言要有依据，主张要有理由，不能在合作上逞个人意气，凭个人印象、感想发言。
二、要审慎选题。从根本上说，合作的过程是分析矛盾，认识、追求正确结论的过程，是对复杂现象进行区别与分析的过程。问题具有挑战性，又在教师的指导下学生可以凭借自己的知识基础与信息渠道寻求到多种答案。这样才会真正引起学生合作的兴趣，才会让他们真正体会到合作的价值。
三、要学会倾听。引导学生学会合作，应从学会倾听开始，只知一味宣讲个人主张，不听别人的建议，在互相打断、彼此争吵甚至各说各的理中进行的所谓“合作”，不仅无助于新知识的获取，而且有悖于合作的基本精神。
（作者:李晓燕 黄健）