培根曾说过这样一句话：“把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光辉。”是的，我们每一位教师除了外在的形象要美，更要拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生。可是，在经济大潮的冲击下，越来越多的教师受到利益的诱惑，钻进了钱眼里，热衷于有偿家教。如此教育“商品化”，不仅败坏了社会风气，损坏了教师的形象，也严重地影响了学校的正常教学。
一、“有偿家教”有悖师道尊严
正如孔子说的那样：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”一位教师如果以高尚的品行博得了学生的好感，学生就会心悦诚服地跟着你“走”，反之学生则会疏远你，甚至鄙视你。在班上，不论教师怎么宣传家教的优越性，也只能吸引自己班上的部分学生登门有偿家教。对家教学生的亲和，对非家教学生的疏离往往难以掩饰，不时溢于言表。非家教学生对教师亲疏冷暖是很敏感的，虽然不敢公开进行道德评价，但是内心的鄙夷不可避免地会在好朋友中私下交流。有的说：“老师变老板，人格换钞票。”有的问：“老师可以露题，学生能否舞弊？”家教学生对因“财”施教的教师也没有感情，有的认为：“好比向小贩买东西，一手交钱，一手交货，等价交换，谁也不欠谁的，不存在买方尊敬卖方的问题。”有的甚至抱怨：“花了这么多钱，成绩还上不去，看样子买了假冒伪劣，倒霉！”教师不重道，学生怎么会尊师？ 一位学生小时候的理想就是当教师，现在却对自己的几个老师非常排斥。在他眼里，那几个老师早已成了“功利”的代名词。有次他向老师问一道数学题时，老师却冷淡地反问他：“上了我的家教了吗？”有好几次，这位老师还在学生问他问题时暗示上他的家教课，否则学不到“真东西”。无奈之下，孩子的父母只好每月拿出二、三百元钱给孩子报了这位教师的家教班，这位教师对孩子的态度才逐渐好了起来。一直以来，人们都把教师比喻成人类灵魂的工程师，但有偿家教的盛行却让教师头上原本神圣的光环染上了浓厚的功利色彩，损害了教师形象。爱因斯坦说：“教育，是人们遗忘了所有学校灌输的知识后，仍能留存的东西。”倘若我们留给学生的印象是一手交钱、一手交货的市侩形象，这岂不是人民教师的最大悲哀？师德是教育工作者的灵魂，是教师素质的核心。教师是平凡的。不像农民，种瓜得瓜，种豆得豆；不像商人，出卖商品，收获金钱；不像科学家，能创造出惊人的杰作；不像服装师，能设计出新颖的奇装异服…… 他们只能在三尺讲台上，默默地耕耘着自己心中谁也无法理解的希望。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。身为人民教师，不仅应当模范地守法，而且应该以自身高尚的德行影响社会、引领未来。因此，教师的主要精力应当凝聚在本职工作上，凝聚在教书育人的事业上。在这样一个价值取向日益多元化的社会环境中，教师仍然应当坚守教育的理想，仍然应当担当起塑造社会良知的使命。
二、“有偿家教”偏离了教育的精神内核
热爱学生、教书育人是师德的核心。我们不能把教师职业单纯看成谋生的职业。教师的职业从它产生的那一天起，就带着崇高的色彩：服务学生，既对学生的现在负责，也对学生的未来负责。献身教育是一种价值取向，更是一种精神境界，是教师基本的生命方式。这是教育事业的要求，也是教师职业的本质。
教育的使命是研究人、开发人、提升人，促进人全面发展。要完成这个使命，主要靠人民教师的责任感，靠良心发现，靠文化自觉，靠人文怀抱。教师的使命在于用人格孵化人格，用智慧点燃智慧，用生命影响生命。这样的使命要求我们教师凝心聚力，全心全意地把知识、智慧、爱心全部奉献给学生。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这一句诗是老师生命的真实写照。贵州省平塘县的代课教师王通模6年义务摆渡接送学生；湖北省郧西县回族乡桃园沟小学校长胡安梅15年来，用爱的烛光温暖贫困生的心，给大山播下了智慧与希望的火种；再看看我们身边，有不少老师患了腰椎肩盘突出仍不肯卧床休息，怕的就是耽误了学生的功课；有的教师为了给学习困难的学生辅导功课，把自己的孩子抛给了家人……他们能做出如此举动靠的不正是对学生的热爱，对教育事业的热爱吗？他们才是我们教师队伍的骄傲，才无愧于“太阳底下最光辉的职业”这个光荣的称号。他们用自己的实际行动诠释了“师德”的内涵。
三、“有偿家教”使学生陷入“恶补”的怪圈
我们都知道，知识的生成在“互动”而不在“灌输”，教育的魅力在课堂，在充满生命尊严的校园文化中。课堂的每一种变化都是生命的呈现。对自己的学生进行“有偿家教”，也就使学生失去了最好的成长空间。有偿家教还会使学生产生一种学习的依赖，使他们放松最为宝贵的课堂学习。到头来，学生通过家教得到的远远赶不上课堂学习失去的，而且，这还仅仅是知识层面的缺失，学生人格层面的缺失将会随着其对外物的依赖性的增大更为令人忧虑！一位教师告诉记者，有些名校的教师名声在外，很多家长慕名而来，一来二去家教队伍逐渐庞大，而教师根本就没有那么多精力根据不同学生的特点有针对性地备课、教学。于是，在搞家教的时候，他们不是因材施教，而是采取重复课堂教学内容、看着学生做作业等方式应付。试想，一个小学生每天白天上六节课，晚上还得参加班主任、任课老师的家教补课，作业习题永远做不完，还有什么时间去自主学习发展个人兴趣特长，做到全面发展呢？笔者以为，有偿家教日益泛滥化无疑使学生的负担更加沉重了。
四、“有偿家教”贻误了教师自身的发展
教师不仅是教育改革的实践者，而且要成为教育文化的研究者。如何在有限的时空中开发学习者无限的潜能，如何更好地关心课堂上有效的学习活动，体现并实现每节课的教育价值？这是教育所面对的永恒课题。具有执着追求的动力，才能自觉、不断地完善自我，不断开拓自己的事业。时间是常数，精力也有限，追求永无止境。少数教师搞“有偿家教”，不仅会影响本职工作，其实也透支了他们自身的健康，又怎么能有时间和精力不断学习，与时俱进，永葆教学工作的活力呢？某家长说得好，“有的老师白天本校有课，下午课外活动时间、晚上和双休日搞家教，真不知道还有什么时间备课、钻研教学业务？作业、试卷没时间看，就叫学生代劳，备课可不能由学生代劳，不备课，上课又还有什么质量、有多少效率？”是的，现在教师工作压力都很大，很多人每天工作超过8小时，双休日全休的可能性也不大。如果休息时间教师还要干家教挣钱，势必造成休息不充分，对下一周的工作产生影响。教师的本职工作是做好课堂教学，个别教师双休日昼夜连轴转搞家教，这是本末倒置。俗话说，“台上十分钟，台下十年功”，一个教师如果业余时间大部分花在家教上，他就不可能备好课、上好课。
“三尺讲台，两袖清风”向来是对教师形象的高度概括，既然踏入了教师队伍这个先列，就注定了自己将清贫一生。作为教师，你就必须能甘于淡泊，守得住清贫。我们不为升官而来，也不为发财而来，这就要求我们不追名逐利，而应廉洁从教。因此，我们应该提高 “拒绝有偿家教”的自律意识、应该从大体考虑，为学生，为社会做出一个表率，从我做起，坚决抵制有偿家教，向“有偿家教”说“不”，做一个让学生、让家长、让社会信任和满意的教师！