目前，家教之风除经济欠发达农村地区还未波及外，其他地方日渐盛行，甚至有不少家长为还在读一年级的孩子请了家教，专门辅导孩子做作业。家长说：“现在只有一个孩子，只要能让孩子学习好，掏点钱不是很心痛。再说，人家的孩子请了你若不请，老师在课堂上该讲的不讲或一带而过点到为止，自己的孩子肯定要吃亏。另外，请孩子的老师做家教，既给了老师的面子，又能和老师增强一点感情，也算是双赢。”
以上情况足以说明家教市场的需求量，而这极大的需求量促进了家教行业的昌盛。所以有教师说：“即使你不做也有他人去做。况且教师是利用休息时间做家教，既没有影响本职工作，又没有妨碍社会秩序；既让家教市场得到了满足，自己也能得到一点利益，何乐而不为？”
但社会是怎么看待教师的有偿家教的呢？褒贬不一！看看人们是怎么来批评教师家教的——“有偿家教是不道德经济”；“教师如今也掉到钱眼里去了，为了钱而失去了教师的职业操守”；“某某教师上课无力，课外很卖力”……
不难看出，家教实际上已经严重损害了教师的形象，因此笔者认为家教之风不可长。那么家教有哪些负面影响呢？
一、使学生丧失学习的主动性和创造性。
课堂是学生学习的主要场所，当有了家教这种特殊的课外学习形式后，有些学生会觉得，课堂上听懂听不懂无所谓，反正回家后可以让家教再重述一遍，作业还可在其协助下完成，于是他们在课堂上就变得消极应付。这样的学生不再会去做课前预习，去发现问题，自我解答问题，所以课堂上45分钟往往收效甚微；课后，他们也懒于复习巩固知识点，去把不懂的问题钻研清楚，而是依赖家教再三再四地讲。所以学生一旦离开家教，成绩就会急剧下降。况且，家教一次同时教几个学生，教师往往没有过多的时间和精力针对某个孩子的特点来因材施教，而是采取应试教育的方式，让孩子高强度地做题，表面上看孩子的成绩是上去了，但他们逐渐丧失了独立思考的能力和兴趣，老师怎么说就怎么做。所以说，从长效的角度看，家教并不利于学生的发展。
二、家教的效果与家长的期望相去甚远。
据调查，请家教的家庭以三种情况居多，一类是孩子成绩好的，家长希望通过家教进一步巩固孩子所学知识，为帮助孩子获得更优异的成绩奠定基础，这种类型仅占少数；第二类是孩子成绩居下等的，受望子成龙、望女成凤心理的驱动，家长希望通过补补课，使孩子的成绩尽快赶上去；还有一类是有的家长甚至认为不请家教就“对不起”孩子，看到人家请家教自己也跟着请，盲目追风。
家长对家教普遍存在的这种立竿见影的幻想和迷信盲从心理，往往对家教寄予了很高的期望，有的家长认为重点就是数理化或外语学科最适宜请家教，最能见成效，果真如此吗？其实教师做家教并没什么有别于课堂教学的“秘密武器”，有的还是通过题海战术、保姆战术、炒冷饭战术，这本身就是盛行于学校中并已被学生厌烦的做法。由此可见家教的价值，充其量只是为学生提供了零距离的问答条件，这种答疑问难只是帮助学生学习的外因，成绩好坏的根本还是取决于学生自身的内因。所以说，在学生学习的漫长过程中，家长对家教的迫切需求往往与实效相差一段距离。
三、丧失教师魅力。
教师从事有偿家教的原因颇多，不否认有的教师在利益的驱动下主动去做的，但也有很多教师在家长的需求下自觉不自觉地走进了这个圈子。不管什么原因，有偿家教给社会带来的影响是相同的。当学生成为教师赚钱的对象时，教师的社会形象就会受到很大的影响，并且有些教育行政部门已经对有偿家教明文禁止，这其中的道理不言而喻，作为教师更不能顶风而上。所以说，我们应该用爱心和责任心去教育好我们的每一个学生，以赢得社会对我们的尊重和支持。
综上所述，有偿家教的结果是：学生失去动力，家长失去财力，教师失去魅力。
家教“之风”为何堵不住呢，原因有三：
一是受社会大环境的影响。社会各行各业搞第二职业者数不胜数，这就不得不让教师产生“为什么我们不可以利用自己的专业特长和业余时间进行力所能及的第二职业”的想法。
二是教师认为自己有精力再劳动。许多老师认为在学生和家长自愿的原则下，自己有能力有充裕的时间和精力为学生提供力所能及的服务，既能让学生学习上受益，又能为自己和家人增加一些额外收入来补贴家用，两全其美的事，何乐而不为？
三是有市场需求。有的学生在学校学习跟不上，需要请家教进行个别辅导；有的家长无暇顾及子女的课外学习，需要请人来帮助……家教有它存在的广阔市场。
《中小学教师职业道德规范》第七条明确指出：“廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。”教书育人是教师的天职，教师就应该在课堂上把学生教好，不能让学生课外拿着钱去请家教才能学好。教师除了课堂上教给学生知识，还应该教育学生怎样去做人。即使学生在课堂上对某些知识没有完全理解，教师在课余时间也应该尽职尽责地辅导，努力教好每一位学生，这才是做教师的根本。
当前，有少数教师时时把自身的利益放在眼前，不能为人师表。虽说已经有不少地方明令禁止有偿家教行为，但上有政策下有对策：有不少家教活动藏于“地下”或者换个名目，实质上还是学生拿着钱请部分教师“辅导”，只不过是秘密地进行而已。
汉代学者杨雄说：“师者，人之楷模。”教师的职业特点决定教师必须是一个品德高尚的人。教师素质的高低，关键要看教师是否具有高尚的道德情操和强烈的责任感。
在金钱的诱惑下，一些教师的人格已经扭曲、异化，成为唯利是图的小人。一些教师利用职权，威胁利诱学生业余时间到其家中有偿补课。更有甚者，部分教师利欲熏心，把课堂上本该传授给学生的重点内容，留到有偿家教时“辅导”给学生。教师这种变相的胁迫，令家长和学生们怨声载道，这种教师还有什么道德、良心、正义？他们怎么能够担当教师这样的称呼？而一所学校、一个地区，一旦沾染上了这样的恶习，就会影响整个教师队伍，这种传染之势还相当强烈，也势必会让这所学校、这个地区的教育质量严重下滑，这是有前车之鉴的。当然，也有些地方，用师德建设的标准来约束教师的家教行为，凡参与家教者，不得评生、评选，不享受学校奖金。而这点物质惩罚，对教师有多大作用？对更大的利益诱惑有多大影响？
教育不是神坛，教师不是圣人，我们都有七情六欲，我们也有基本的物质欲望和需求，我们同样不甘于贫穷，可是我们为什么出卖我们自己的灵魂，来谋取一己之利，让教育蒙羞呢？
君子爱财，取之有道。用自己的汗水去挣良心钱、辛苦钱，家教就不会成为“老鼠过街”，也不会成为舆论的焦点。
洁身自好吧，老师们！我们是经师，更是人师！