在新课程中如何引导学生主动学习
宜城市南街小学 李楚萍
数学课程标准;指出：“学生是数学学习的主人”，“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在实施新课程的过程中，怎样引导学生主动学习呢？
一、 充分利用教材资源，引导学生主动学习
新教材呈现方式灵活多样，已成为学生喜爱的“学本”，在新教材中，都是以现实生活背景，以儿童化、生活化的方式反映数学，使学生在问题情境中通过观察、操作、思考、探究、交流和运用，逐步形成的数学思维方法，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。我们应该深入研究教材中所提供的信息资源，弄清教材是如何体现课程标准要求的，充分发挥教材的作用，引导学生主动学习。 例如：教学一年级上册109页的“用数学”，我充分利用教材提供的情景图进行引导：图上的小朋友在干什么？你能提出什么问题？同学们很快说出“水里有8人，岸上有6人，一共有多少人？”“8＋6＝14。”这时，问题已经解决，但这幅情景图的作用并没有得到充分发挥，我又问：“还有其它方法吗？”学生纷纷发表意见，有的说可以按男女生两部分来算，有的说可以按老师和学生两部分来算，还有的说可以按有游泳圈和没有游泳圈两部分来算等。这样，学生从不同角度观看教材所提供的情境，使这幅图的作用得到充分发挥，起到了引导学生主动学习的作用。
又如：在教学100以内数的认识时，教材中安排的是数出100只羊。儿童没有这种生活经验，怎么办？我了解了教材此图的意图后，决定从联系实际，让儿童数一数教室里有多少同学。学生们都数了起来，汇报结果时，有的说是83人，有的说是84人，还有的说是87人┅┅到底是多少人呢？这个平时同学们认为再简单不过的问题也出了错，积极性一下子全被调动了，和老师一起认真地重新数起来。
所以在教学设计时，既要利用好课本资源，又要敢于超越课本资源，挖掘学生身边的有利于学生学习的素材，增强学生主动学习数学的信心。
二、 变学生学习方式，引导学生主动学习
《标准》明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学是一种生命的动态历程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是富有个性的、体现多样化的学习需求的过程。因此，我们应改变传统的单一的传授和接受式的教学和学习方式，积极提倡主动中学数学、探究中学数学、合作交流中学数学的多样化的教学方式和学习方式，将过去的说数学、听数学、黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学。让数学学习变成学生的创造性、能动性、独立性的生成、发展和提升的过程。
例如：在新课程二年级下册“统计”教学中，引导学生积极参与，让学生在数一数、分一分、议一议、填一填等学生生动有趣的过程中学习，加强对统计知识的认识和理解。又如：在教学“锐角和钝角”时，引导学生去独立地探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在找一找、议一议、分一分、说一说的小组活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出锐角和钝角。再如：在“克和千克”的教学中，我为学生创设一系列探究的问题情境，学生在掂一掂、摸一摸、称一称、比一比等生动有趣的过程中学习，教师只作相机的引导，学生在一次次的自我探索、自我发现、自我完善的过程中不仅获取了新知，更重要的是培养了学生主动获取知识的意识和能力。
三、 重学生个性差异，引导学生主动学习
每一个学生都有着自己独特的生活体验和知识积累，形成了不同的思维方法和解决问题的策略，对数学学习本身也形成了不同程度的爱好。课标中明确提出“不同的人在数学上得到不同的发展”就是指数学课程要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。从这一点来讲，我们的课程必需要面向全体、尊重学生人的个性的差异，使不同的学生获得不同的发展。
例如：在教学新课程二年级下册“口算两位数加两位数”时，教师由情境图引出算式：23＋31＝？学生对这个算式的算法有很多种，有的想：（1）先算20＋30＝50，再算3＋1＝4，后算50＋4＝54；有的想：先算23＋30＝53，再算53＋1＝54；还有的想：先算20＋31＝51，再算3＋51＝54┅┅出现了多种不同的思路，足以说明学生是有自己的数学现实的经验和知识基础的。学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构，学生不仅有创新和求异的需要，而且完全具有创造的潜力。教师在这里就不能简单指出哪一种算法好与不好，而是都要予以肯定――这些都是儿童主动思维的成果。教师所要做的，就是进一步引导学生主动思考、探索、体验：哪一种方法更为有效？
又如：在教学二年级上册“乘法的初步认识”一课时，教师让学生用小棒摆出自己喜爱的图形，并在较短的时间内能备出几个这样的图形？摆完后，师就进行比较，哪位同学摆的最多，摆的各是什么图形，让学生把各自摆的说一说，如生1说：“我摆的是三角形，一个三角形用了3根小棒，一共摆了16个三角形。”生2说：“我摆的是房子，一个房子用了7根小棒，一共摆了9个房子。”生3说：“我摆的是电视，一台电视用了6根小棒，一共摆了12台电视。”等等，学生说完后，师根据学生说的，让学生自己列出算式，看摆这些图形各共用了多少根小棒，列的算式分别是：3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3、7＋7＋7＋7＋7＋7＋7＋7＋7、6＋6＋6＋6＋6＋6＋6＋6＋6＋6＋6＋6，看到这么长的算式，师问学生：你能不能想一个简单的方法来表示？学生各自想办法，有些学生说可用乘法来计算。教师就问：“你是怎么知道要用乘法计算的呢？”有的学生说是在家里父母教的，有的说是在书上看的等等，虽然知道的渠道不同，但都反映出了学生的好学，教师都要给予充分肯定，鼓励他们主动去获取知识，培养他们勤奋学习的个性，在班内营造主动学习的氛围。