踢足球与学习

黄世学

这学期开学不久，体育委员兴奋的告诉我：班上想成立个足球队。我想：踢足球，必占用不少时间，学习的时间少了，不就影响了考试成绩吗？便立刻一口否定了他们的提议，并明确表示“不行”。可没过多久的一件事，却让我感到了不安：有十几名学生在一次自然测验中，在试卷上所有填空的位置全填上了“AC米兰”、“尢文图期”、“博比奇”、“卡努”等等；分析判断正误的问题，都成了某一场球赛双方胜负的总结，分析得还真有点见地。面对这样的试卷，自然老师气得嘴唇发青，校长也发出了命令：“这还了得，学校从未有过这样胆大妄为的学生，一定要严肃处理！”……作为班主任的我，这时才猛然意识到自己工作的疏忽。先错的应该是我呀！对学生的爱好和兴趣，班主任应该正确进行引导，而不是武断限制，如果那时我采取正确手段来对待这件事，后果是不是会好一些呢？于是，我主动向学校承担了全部责任，并冷静下来考虑解决问题的办法。

首先我肯定这10名同学喜欢足球没有错，接着和他们一起侃足球，侃有关足球的杂志和书。他们的足球知识堪称我的老师。他们谈某足球队的特征、优点和不足；谈自己所崇拜球星的简历和战绩。当他们谈到球星卡努完整地完成了从小学到高等学府的学业时，我引导他们统计一下欧美球队队员受过高等教育的人数和占队员的比例。他们谈欧洲球队阵容稳健、严谨、理智；谈美洲球队技艺超群、创造性强……我差点被像哲学家一样的演讲征服了，只是我不能忘记自己的使命，便及时启发他们：“你们这样佩服欧美的球队，那能不能谈谈我们最熟悉的外国教练米卢的一些情况呢？”一张他们早就收集好的体育报立即告诉我：米卢，南斯拉夫人，不断有足球特长，还是一位电脑游戏高手，日常训练计划都是用电脑编排的……从这些资料和统计结果中，他们都象是发现了什么。静悄悄地，十多双眼睛几乎同时投向我。我紧接着问：“踢足球仅仅是体育活动吗？”又几乎是同时，他们轻摇着各自的头，若有所思地，象是已经领悟到了什么，又差不多是异口同声地说：“老师，我错了。”接下去是七嘴八舌的发言，一个接一个的说：从这件事中，我们知道了，踢足球并不是坏事。只顾身体运动，不用“脑子”去踢，那就错了，而用“脑子”踢球，必须得有一定的“学问”，有一定的科学文化知识作基础，才能培养自己的逻辑思维的严密性、灵活性，才会有球场上的机智、灵活、稳健、应变……

我向他们解释：老师并不是不同意踢球。为了我们能踢好球，应先把学习的功课完成好，打好基础，用自己的“脑子”先“踢”，把我们思维的活性、敏捷性、准确性先“踢”出来。

从此以后，再没听到哪位任课老师反映学生因踢球而影响作业或考试成绩的。他们上课个个精神集中，精力充沛。每周一场的球赛更是让场上的球员兴奋，场下的观众鼓舞。一股团结、积极、向上，各方面都力争最好的班风逐渐形成了。

注：此文刊载于《素质教育案例精选·管理类》

    中华人民共和国教育部基础教育司  编