课改实践中，通过广大教师的亲身实践，新课程的基本理念得到了积极的推广和落实，教师课堂教学思想，方法手段等有了明显的变化，学生的主观能动性，主体作用得到有效发挥。为了继续深入推进课改工作，规范和引领小学数学课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率，结合我市小学数学课堂教学现状，通过研究、探索和借鉴，总结出了小学数学新授课课堂教学模式，供大家参考运用。
一、基本思路
小学数学新授课的课堂教学模式，是在新课程理念的指导下，以学生为主体，以学生终身发展为主要目的，以自主探索自主建构为主线的基本思路构建的。其基本步骤为“创设情境、导入新课——动手操作、自主探索——巩固深化、自主建构——总结回顾、评价反思”。它将会有力地促进数学课堂教学的改革，使课堂真正成为学生动手操作、自主探索与合作交流的主要场所，并构建一种有利于培养学生创新意识和实践能力健康发展的宽松的数学教学环境和课堂教学体系。
二、基本结构及操作解析
此四步教学法的基本结构为：“创设情境、导入新课——动手操作、自主探索——巩固深化、自主建构——总结回顾、评价反思”。
1、创设情境、导入新课。
创设情境，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的情境，引导学生观察并提出数学问题，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。教师顺势利导，引入新课。这一环节要干净利落，不能拖泥带水，时间控制在5分钟以内。
2、动手操作、自主探索
该环节旨在让学生经历数学知识的探索过程，在探索的过程中学会与人交流合作。这就要求教师应该在学生探索问题的过程中，以平等的身份参与学生的探索和讨论，并协助解决探索过程中所出现的一些困难。当学生的探索取得一定进展时，教师应该及时加以肯定和表扬，不断增强学生克服困难和解决问题的信心。引导学生理解领会知识，掌握解决问题的方法和技能。这个阶段是此教学模式的中心环节，教师要精心组织、引导，要保证学生做、说、讲的时间，不要急于求成，更不要越疽代疱，教师不能直接说出结论或解决问题的方法，而要耐心引导，细心指导，逐步让学生在动手操作、自主探索中去体会和体验，真正达到对数学知识的深刻领会和理解。这个环节大约需要15—20分钟的时间。
3、巩固深化，自主建构
它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、学生建构知识、减轻学生课外作业负担的有效环节。巩固深化，自主建构的基本形式是练习。只有经过充分练习，才能形成熟练的技能技巧，进一步发展能力、开发智力。练习分为基本练习和拓展练习。基本练习在先，拓展练习在后。基本练习具有例题特征，主要目的是巩固所学知识。拓展练习是体现知识的系统性，使新知识纳入已有的认知结构，加深对新知的理解，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长。本环节15分钟左右，根据第二环节的时间适当调整。
4、总结回顾，评价反思
作为一节课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识，有哪些收获，对自己进行一下评价，然后教师对学生参与学习的精神状态进行肯定，对学生进行积极评价，使学生产生获取知识的喜悦，充满后继学习的信心。一般控制在3分钟以内。
三、基本原则
1、科学性原则
应遵循《数学课程标准》的要求。应在课程计划规定的时间内完成教学任务，并努力减轻学生过重的课业负担，努力提高课堂教学效率，同时，还要处理好统一性和差异性的问题，在教学内容和要求上，在课堂时间的掌握和安排上，不搞“一刀切”，要保证统一的基本要求的落实，又要允许学生的个别需求。
2、实践性原则
知识来源于实践，数学来源于生活。这就要求在教学过程中，必须充分利用学生己有的知识和能力储备，密切联系学生的生活实际、学校的实际，必须充分利用教具、学具和课件等让学生观察、操作、实验，引导学生思考、探索、交流、解释、应用和反思，只有这样，学生才能在获得基本知识和技能的同时，获得对知识的感知、感受和体验。
3、趣味性的原则
兴趣是数学学习中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。而数学学科知识的最主要特点是它的抽象性，要使抽象的数学知识为学生所理解和接受，我们在具体教学中，除了应遵循由浅入深，由近及远、由具体到抽象的基本规律以外，还必须千方百计地增强教学的趣味性，要充分使用多媒体课件、教具、学具以及其他能为我所用的一切有利的课程资源，将学生所熟知的事例，生动活泼的叙述、激趣逗乐的游戏、动手动脑的操作实验，既竞争又合作的学习比赛以及其它趣题、趣事等，恰当地引入课堂，应用于教学，学生在学习知识的过程中，将会获得愉快的感受和成功的喜悦。
此新授课的基本操作模式是结合当前的课程改革形势制定的，各环节反映了新授课的基本规律。教学时，教师要先学习、运用，待熟练后，可根据具体的教学内容和学生的认知特点，进行大胆创新。