“风乍起，吹皱一池春水。”2001年9月，随着国家课程标准的颁布，课改便如一缕春风吹遍神州大地，吹进了校园，吹进了课堂，也吹动了每个教师原本平静的心。新课改的滚滚浪潮，在为教育事业注入了新的生机和活力的同时，也将一副沉甸甸的担子落到了每一个奋斗在教育第一线的教师肩上。而她，一个有着近二十年的从教经验，却依然如初生牛犊一样的弄潮儿，亦在这时带着一腔热血与满怀激情投身到这生机勃勃的新课程改革实验之中，和其他教师一齐冲锋上阵，光荣地成为了一名课改的急先锋、教学的领头雁。她，就是湖北省宜城市南街小学的徐金荣老师，她以自己深厚的专业素养，扎实的教学功底，娴熟的教学技能，锐意进取的创新精神奏响了一曲曲美丽的乐章，踏出了一串串闪光的足迹……
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。回顾课改的历程，她淡然一笑，说：“艰辛已经忘记，收获却铭记于心。”2002年9月新课程改革的难题摆在学校领导和老师们的面前，工作如何开展？如何焕发课堂教学生命的活力？如何让一种全新的教学理念在课堂教学的深处不断的涌动？谁又能来担当新课程改革的领头雁？学校领导将目光聚焦到她的身上，因为她的能力素质大家有口皆碑，而且她在教学上大胆探索，敢于实践。就这样，一个从未带过低年级的中年教师，带着学校领导对她的期望勇敢地承担了一年级的语文教学和班主任工作，迈开了新课改探索的第一步。在没有经过新课程培训的情况下，突然让她接触新教材，新的教学环境，新课程，新班级，使她感到压力非常大。再加之当时她的儿子正读初三，需要更多的时间去辅导、去照顾，丈夫很不理解，认为那是青年教师的事了，一个中年人整天面对一群不懂事的娃娃，又说又笑，又唱又跳，哪有那么多精力去瞎折腾？来自各方面的压力使她几乎喘不过气来。在她接班不到两个月的时间，不到四十岁的她头上竟然冒出了光灿的银丝，有谁能想到她忍受了家人多少埋怨，挑灯夜读了多少个夜晚呢？刚接触新课程那会儿，很多人对人教版义务教育课程标准实验教科书感受更多的是新鲜、好奇和茫然，还真有点“雾里看花”的感觉。也有人很是排斥，还依然遵循老教材进行授课。面对着桌上尚未更改的教案与观念全新的“新课程理念”，她也迷茫了。“我到底应做什么？”、“我到底该怎样做？”最初的日子是痛苦的，为了能辨证地看待《新课程标准》这个新鲜事物，她潜心研究、讨论多方面、多角度的分析新旧两套教材各自的优缺点，她与全校教师共同研读新的《课程标准》，通过查阅各种资料及时了解和掌握课改动态，综观全市乃至全国的课改情况，并且有针对性的对个别班级应用实验教材进行授课，同时不断地根据学生和教学大纲的要求调整教学。很多时候是采用“三搬”政策：搬指导、搬形式、搬教法。今天看某本杂志上的朗读方法有新意，就“借用”一下，明天看了某位教师的某节课又赞叹不已，然后在自己的课堂上如法炮制……就这样，她的语文课如同一个大拼盘，色、香具有，就差属于自己的味道了，她骨子里就是有那股拼劲和坚持到底的狠劲，各种尝试让她慢慢找到了门路，她要调制出她课堂独特的味道了。最让她记忆犹新的是接手新教材不到一个月，襄樊市教研员就携同各县市教研员一行到该校进行调研，如何真正让体现出课改理念，赢得专家们的认可？她根据自己对新课改理念最初的基本认识和自己苦心地探索，选了一节大家一致认为单调枯燥的教学内容——《拼音识字》课来上。考虑到低年级学生的学习心理和认知水平，她又连夜请人赶制多媒体课件，借助课件刺激学生的多元智能，使学生在愉快的游戏与合作探究中掌握了知识。为与会领导、老师们展示了一个给学生享有知识的游乐场：课堂上，小朋友和拼音宝宝交朋友，开小火车送字宝宝回家，到知识果园里采摘苹果，去登拼音大山抢红旗，做拼字游戏时，大家拼出一句句有趣的话语，拼出了一个个神奇的童话。孩子们灵动又全身心的感悟着知识的无穷魅力！ “在这节课里，它闪现了新的教学理念，它充分展现了教师自身的教学艺术魅力，创造了全新的教学情景，它激发了学生的创造潜能，闪现了人性的光彩。这一节课虽似一滴小小的水，但是已经融入了课程改革的大潮，已经燃起了她对语文教学的理想，这是一位能与新课改共同成长的老师。”这就是襄樊市教研员宋铁流同志对她高度的评价！
初次的成功，给了她信心和力量，更坚定了她继续探索的决心。在与新课程一起走过的半年时光中，在潜心学习不断收获的过程中，省教研室副主任史绍典又亲临她的课堂，在听了她的《比尾巴》一课后，史主任说道：“课改之路，老师们有过困惑，有过焦虑，有过徘徊，在完成新课标提出的大量认读、规范语音、正确书写的重任时，许多教师总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的既要体现生活活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律的目标时，徐老师没有顾此失彼，懂得了自己再也不能居高临下地审视孩子，她能蹲下身子和孩子们交朋友，在引导孩子自主探究。新课程给了她与孩子们一起成长的机会，让她和孩子们一同进入了一个多彩的世界。”史主任的一番话引起她开始了二度思考：课改还应该从哪入手呢？于是，她一边回顾半年来的经历，一边又重新翻阅《课程标准》，细品了《课标解读》，结果，她发现自己以前根本没有领会课改的精髓，而是死记了课改的理念，没有认识到必须要以“人”为本来进行教学，必须结合师、生的特点来进行教学。这一发现让她欣喜若狂，也让她找到了为什么照搬别人的方法时总感到有些生硬的症结所在。她牢记着要从大语文观入手、以人为本的出发点，给自己和学生量体裁衣。一学期下来，她又开始酝酿在课堂上留下师生共同的印记，她的想法得到了校长王祖涛的大力支持，鼓励她放开手脚，无拘无束地和学生在课堂上“肆意涂鸦”：一节课面红耳赤的辩论，两节课海阔天空的资料交流，无数次的语文课堂成了古今中外知识的比拼。她的语文课经常出现在微机室、电教室，因为她要让语文课的容量更大、内容更丰富、知识的融合性更强。
“台上一分钟，台下十年功。”为了提高个人的教学素养，她经历了一个锤炼与积累的过程。在钻研教材方面她力求做到“准”、“深”、“精”。在钻研教法方面力求做到“实”与“活”。随着多媒体信息技术在教育领域的应用，她越来越感到语文教学与多媒体信息技术整合的重要性。对她来说，这是一个崭新的世界，她利用业余时间不断地学习研究。从文字处理到制作简单的多媒体课件，从图片、声音、影片的编辑到动画的设计，从制作网络化教材到上传个人的网站，她一次又一次地品尝着成功的喜悦，这对于从事语文教学的她来说无疑是“如虎添翼”。在这个阶段中，她努力上好每一节语文课，并及时反思，记录下每节课的得失。在校内组织的公开课中，她把握住每一次机会，不管开课规模的大小，她总是认真对待，精心呈现自己的教学艺术。因此，走进她的课堂听课的老师总是最多。“十年磨一剑，霜刀未曾试。” 2003年8月，在襄樊市教研室组织的新教材培训中，襄樊市领导给了她一个展示的机会。她再一次尝试将信息技术与语文教学结合起来，探索一种基于网络环境下语文教学的模式，执教了《汉语拼音12》一课，受到与会老师的好评，再一次得到了市教研室专家们的赞赏。
为了探询语文教育的源头，形成个人的语文教学风格，她经历了艰辛的追问与探索、积淀与展望的过程。2002年秋季，宜城市刚一进入课程改革，她就加入了由市教研室教研员牵头的小语“课改中心教研组”，和大家探讨交流，一起给教学设计找理论依据，一起研读《语文课程标准》。为了树立“以人为本”的教育观，确立“大语文”的课程观，形成“教师的价值引导与学生的自主建构相统一”的教学观，她不断地追溯语文教育的源头，吸纳传统语文教育的精华，探索语文教育的本质与母语学习的规律。努力地将自己的学习体会外化于教学实践，学会了真心诚意地倾听，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心地迎接那些稚嫩的生命之音，她把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给了自己，把“问题”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给了学生。 “吾生也有涯，而知也无涯。”她想多读一点书给自己“充充电”，以便能“开心明目”，那时的她总是不放过学校订阅的各种教育报刊杂志，不是潜心苦读，就是凝神思索，新课改简直让她着了魔。除此之外，她还尝试着涉猎哲学、美学、文学、艺术等领域，不断地积淀个人的文化底蕴。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”广泛的涉猎让她在探索之路上越来越得心应手，特别是2003年暑期在老河口市、襄城实小、高新区等地执教的观摩课，在她和孩子们共同编织的课堂上，与会老师们常常会被孩子们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。而这一切，都是新课改赋予她的新水平，当掌声一次次响起后，她却淡淡地笑了，轻轻地说了声：“我想代孩子们道一声——感谢课改！”随着水平的不断提升，2003年11月她被湖北省教研聘为“湖北省小学语文青年教师教学研究中心课题研究委员会委员”，得到了更多的交流机会，感受着人教版教材编写组专家们的言传身教，与全国各地的网友们进行学术研讨，为她与外界的沟通打开了一扇心灵之窗。
标志着她的语文课堂教学又进入一个新的境界的是在2004年10月市教材培训会上执教的语文综合性学习《找秋天》一课。整个课堂并不是机械地程序化地展现，而是那么洒脱自如，与学生真真切切地畅谈，学生获得的是对秋天的感悟、语言的熏染、个性的张扬、灵性的点燃与激情的勃发。在这一时期发表的文章中，她不断地实践与展望着心目中理想的语文课。《我理想中的语文课》、《把语文课上到孩子的心里》，什么样的语文课才能算是一节好课呢？一句话，她就是要把课上到孩子的心里，让孩子的小脸憋得通红、小手举得高高……一次次的汇报课、展示课、竞赛课使她得到更多锻炼，每一次经历都让她有新的发现、新的提高，而这背后都凝聚着许多同事的思想精华和自己反复的思考。曾经面对着大家犀利地、毫不留情地指出课堂中的问题的时候，她好多次都是强忍着眼泪，委屈难过啊，有时候也认为自己感觉挺好的呀，每一个环节自己都反复斟酌，一节课要花费多少时间和精力啊，况且自己都这岁数了，还这么酣战？但又马上细想如果没有痛苦的磨难又怎么会有长足的进步？正是大家的以诚相待才使她在课改的道路上一步步地成熟起来。她的课上的那么质朴，上的那么亲和，达到了“春风化雨”的境界，产生了一种“润物细无声”的效应。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。” 2003年9月起，她兼任学校语文教研员，带领大家一起学习新课标、学新教材、探讨新的教学方法，举办《走进新课程》《基于网络的教师专业成长》《学生学习方法研究初探》等十多个专题的课改讲座，在指导教师学习的过程中她对新课程理念也有了更多的体会和感悟。南街小学的语文教研组，年轻教师多，工作经验少，都急待培养扶持，她同时带很多年轻老师，每天都有一群年轻老师跟着她听课，她的课堂在任何时间，对任何人都是开放的，她的上课教案全都在网上公开。她特欣赏班固的一句名言“教者，效也，上行之，下效之。”，由于她的爱岗敬业，无私奉献，德才兼备，这些也深深地影响了她的徒弟们：她带出来的徒弟不仅业务水平高，屡屡在省、市的各项比赛中获奖，而且更可贵的是个个师德高尚。经历几年的摸索，她总结出一套培养年轻教师的办法：“一年规范化，二年能力化，三年胜任化，四年风格化，五年科研化”。在她这只“领头雁”的引领下，学校的语文教研教改工作更是有声有色！
时光荏苒，不知不觉中，她搭乘着课程改革这艘航船，已渡过了六年。六年来，每学期她都毫无怨言地承担学校安排的课改经验汇报交流活动和各级各类公开课，；六年来，她的论文有二十多篇分别获得国家级、省级、市级奖励；六年来，她获得了省级“骨干教师”、“课改先进个人”、市“学科带头人”等多种荣誉称号。课改之路，艰辛与欢笑并存，挫折与成功同在。“课改是事业，意义在奉献；课改是科学，价值在求真；课改是艺术，生命在创造。”正像她说的，既然选择了教书这条路，就要坚定不移地走下去。“倾心莫负春江水课改潮头自在行”， 伴随教育改革的曙光，我们深信，她一定会成为新课改路上一块坚实的“铺路石”，让自己的生命在奉献中闪光。